Особливості запровадження вивчення іноземної мови з
першого класу
Згідно Державного стандарту початкової
загальної освіти іноземна мова впроваджується як обов’язковий предмет з 1-го
класу в усіх типах загальноосвітніх навчальних закладів.
Тип навчального закладу
|
Кількість годин по класах
|
1
|
2
|
3
|
4
|
загальноосвітній навчальний заклад
|
1
|
2
|
2
|
2
|
спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов
|
3
|
3
|
3
|
4
|
З
педагогічної точки зору, на етапі початкової школи особливо важливо розвивати в
дітей позитивну мотивацію до вивчення іноземної мови та інтерес до пізнання
світу навколо, а також формувати здатність і готовність до іншомовного навчання
на наступному етапі основної школи.
Ефективність
раннього початку вивчення іноземної мови не викликає сумнівів, тому що мова,
вивчена в дитинстві, розкриває мовні й комунікативні здібності учня: мимоволі
зіставляються факти двох мов; мовна картина світу створюється окремо для кожної
мови; мислення стає багаторівневим – абстракція від конкретної мови, можливість
бачення світу скрізь призму кожної з мов, побажання значення або відтінку
думки, що не передається однією мовою, але має стандартні форми вираження в
іншій.
Іншомовна діяльність як новий
спосіб спілкування молодшого школяра потребує створення позитивної мотивації,
яка є одним із найважливіших психологічних факторів успішності вивчення іноземної
мови і ключовим питанням організації навчання молодших школярів.
Організація навчально-виховного
процесу та навчально-методичне
забезпечення учнів початкової школи.
У
загальноосвітніх навчальних закладах можe використовуватися лише те навчально-методичне
забезпечення, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України.
Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства освіти і
науки України та оприлюднюється через
"Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України”. Із зазначеним
переліком можна буде ознайомитись на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.gov.ua Для учнів 1 –го класу
загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим
вивченням іноземних мов підготовлені
нові підручники та навчально-методичні комплекти. Навчальний зміст підручників укладено
відповідно до програми і представлено розділами, що відповідають тематиці
ситуативного спілкування.
Структура кожного підручника є чіткою і послідовною, вона відображає
специфіку предмету іноземна мова, яка
полягає у тому, що провідним компонентом змісту навчання іноземної мови є не
основи наук, а способи діяльності —
навчання різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма.
10 р.��p<��~�an>
«Програми
для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 5-9 класи», «Перун»,
2005 р.;
«Програми
для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», «Перун»,
2005р.;
Навчальні програми не встановлюють порядок
(послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є
об’єктом тематичного контролю та оцінювання у рамках семестрового і
підсумкового контролю.
Програми
з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, в
діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами.
Типові навчальні плани
загальноосвітніх навчальних закладів.
Робочі навчальні плани на 2012/2013 навчальний рік складаються згідно листа
Міністерства від 23.05.12 р. №1/9-399 для:
- 1-х класів - за Типовими
навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорт
України від 10.06.2011 № 572;
- 2-4 класів – за Типовими
навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОН України від
29.11.2005 № 682;
- 5-9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних
закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від
05.02.2009 № 66;
- 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІІ ступеню, затвердженими наказом МОН України від
27.08.2010 № 834;
- спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов: 1 клас – за
Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом
МОНмолодьспорт України від 10.06.2011 №
572 (додатки 4-5 ); 2-4 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих
шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 №182 чи Типовими
навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОН України від
29.11.2005 № 682 (додаток 4); 5-9 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих шкіл цього типу,
затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 №182; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами
загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН
України від 27.08.2010 №834 (додаток 19);
- білінгвальних класів: 5-9 класи спеціалізованих шкіл з поглибленим
вивченням іноземних мов – за Типовими навчальними планами, затвердженими
наказом МОН від 07.07.2009 № 626; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами
загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН
України від 27.08.2010 № 834 (додаток 20);
5-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами
національних меншин з вивченням двох іноземних мов можуть користуватися
варіантами навчальних планів, доведеними до місцевих органів управління освітою
та навчальних закладів листом МОН України від 14.06.2005 № 1/9-321. За цим варіантом можуть також складатись робочі навчальні плани
загальноосвітніх навчальних закладів, які передбачають вивчення двох мов
національних меншин (замість другої іноземної мови планується мова національної
меншини); для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх
навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від
27.08.2010 № 834 (додаток 15).
Як
і в минулі роки інваріанта складова типового навчального плану основної школи (1-11
класи) забезпечує реалізацію змісту іншомовної освіти на рівні Державного
стандарту.
Предмети та курси за вибором визначаються загальноосвітнім навчальним
закладом у межах гранично допустимого навчального навантаження з урахуванням
інтересів та потреб учнів, а також рівня навчально-методичного та кадрового забезпечення
закладу.
|